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    如何實施素質教育
    石家莊科技信息職業學院

     一、何為素質及素質教育 
      人的素質是指人的先天的解剖生理特點,主要是感覺器官和神經系統方面的特點。這些特點是通過父母的遺傳基因獲得的,稱為先天素質或遺傳素質。隨著科學技術、文化教育的發展,人們所說的素質已突破了素質的傳統含義,注意、記憶、言語、情感、意志等心理活動的品質,尤其是能力、氣質、性格等個性心理,以及身體方面的體格、體能、體質,統統被看成是人的素質的有機部分,而且被視為人的認識活動、實踐活動和交往活動的內在主體素質,F在多數人對素質概念的理解是指,人在先天生理的基礎上,在環境和教育的影響下,通過實踐、認識和交往活動而形成和發展起來的、內在的、相對穩定的身心要素的整體結構,它是作為人的身心未來發展起點的現有總水平。 
      第一,素質是表征人的身心發展質量、水平、結構和個性的總概念,它是一個系統,各種素質是構成整體素質的要素。整體素質水平取決于要素的水平和要素之間的結合的合理性,良好的素質教育必然注重綜合效果,注重素質整體的全面、和諧發展。 
      第二,素質就是在人生先天的稟賦的基礎上,通過教育和環境的影響形成的適應社會生存和發展的比較穩定的基本品質。 
      第三,素質教育特別重視心理素質教育、公民教育和現代意識教育。素質教育特別重視智慧潛能教育。它不僅強調認知內容,而且強調認知方法。它強調一般勝過強調特殊。 
    二、素質教育與應試教育 
      1、應試教育 
      指脫離人的發展和社會發展的實際需要單純為迎接考試爭取高分和片面追求升學率的教育。 
      考試本來是促進黨性社會化過程的手段,卻被當成了追求的目標,相反,學生的發展到成了爭取考試合格的手段;考試本來要表現人的智力、能力、反變成人們發展智力、能力是為了取得高分數?荚嚦蔀閷W生學習的一種強制力量,學生失去了自主學習的動力。最終學生把考試視為自己的對立面,把自己看成被分數奴役的人。 
      校內考試本應是學校教育的一個子系統是服務于教學的,F行的校內考試卻被人為地從題型到內容直至導向與升學考試統一起來,形成了一個凌駕于學校教育系統之上的“指揮”系統,是以培養人才為目的的學校教育偏離自己的目標、服務于選拔考試的需要.。 
      2、什么是素質教育 
      素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特征的教育。 
      素質教育就是要培養面向二十一世紀,社會主義現代化建設者,品德高尚,身體健康,知識豐富,學有專長,思路寬廣,實踐能力強,使學生德智體美勞等全面發展人才。實踐證明:素質教育能更好促進學生掌握科學文化知識和技術能力。能更好促進受教育者終身發展的需要。能更好地發現和培養各個領域撥尖人才。 
      我認為,促進人作為人而不是工具的發展,促進受教育者獨立人格意識與生存能力的逐步形成,是實施素質教育的根本性要求,無論是“建設者”還是“接班人”,他們首先都是人,不是知識的容器,也不是被動的任由老師捏造的泥巴。 
      3、素質教育與考試 
      摒棄“應試教育”決不是要摒棄考試。相反素質教育更重視考試,更重視改進考試和完善教育評價制度。教育評價對教育的導向作用往往是不可避免的,教育評價全面了,教育便易全面;教育評價關心素質,教育也便關心素質。 
      否定“應試教育”,反對片面追求升學率,也并不等于反對升學率高的學校,升學率高本身并不是一件壞事。升學率高的學校,不一定全面實施素質教育,其真正的綜合教育質量,可能一般。而實施素質教育的學校,升學率應該比同類學校高。素質教育并不是要求或鼓勵不及格,相反,實施素質教育必將碩果累累。 
      三、素質教育的實施 
      1、素質教育應是全民教育 
     。1)、素質教育提高的是全民族素質,提高的是所有人的素質。應試教育培養的是精英, 是一種選拔教育。而素質教育是一種普及教育,培養的是全民族的素質。應該為每一個公民提供受教育的機會,而不管其政治、文化、民族經濟,信仰的差異,每一個公民都應有平等受基礎教育的機會。國家應該在每 一角落建設條件相當的學校,這是關鍵所在,沒有必要的學習條件,何談提高全民素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育,實質就是一種素質教育,它提高了全民族的素質。(2)、因為素質教育要提高全民族的素質,所以決定了它應該是一種社會福利事業,是一種國家性事業,其主要投資者應該是國家和大型企業的捐款, 應該說是一種免費教育,受教育者幾乎不交納任何費用或交納較少的費用就可入學,讓每一位適齡兒童都能上得起學(不至于因交不起學費而輟學),F在有人提出教育要產業化,教育拉動經濟,促進內需,這種做法可能于經濟有利,但對素質教育而言,它限制了經濟落后地區的學生學習的機會,它降低了學生的入學率,限制了民族整體素質的提高,使受教育成了一種身份的象征,使教育成了一種貴族教育。這促提法是不利于素質教育的,2、素質教育應是德智體美全面發展的教育 
     。1)、人的全面發展 
      是指人在自由王國里作為一個完整的人的全面發展。全面發展一直是人類追求的目標,由于人的個體差異,真正意義上的全面發展實際上是不可能的,任何一個人都不可能掌握所有知識技能,不可能成為一個完人。我們所說的全面發展,是指人的發展能為個人所駕馭,人們可以從自己的興趣愛好出發,自由地從事多方面的活動,充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。人的全面發展,一直是人類社會追求的理想境界,但是,如果這個人的生活條件使它只能犧牲其它一切特性而單方面地發展某一特性,如果生活條件只提供給他發展這一特性的材料和時間,那么這個人就不能超出單方面的、畸形的發展。所以,只有人們的生活條件,亦即只有社會經濟發展到一定程度,提供了這方面的可能并提出出了這方面的需要時,才有可能實現人們在一定條件下的全面發展。 
     。2)、人的主動發展 
      教師要把學生真正當成人,當成正在學習承做社會人的人,當成正在逐步走向成熟、走向自覺的學習主體、當成正在學習選擇、學習提高社會責任的未來的國家的主人。發展只能是他們的主動行為,沒有主動性就沒有發展。每個學生都有某些方面的優勢和愛好,珍惜這些特點,發展每個學生的優勢,是培養學生全面發展的關鍵,要充分尊重學生的選擇權,承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。而不是向以前那樣學生是教師手中的提線木偶,他們只是“材”(材料),而不是“人”,不是那種有權決定自己學習發展方向,發展速率與最終發展程度的、自己生命的主人。素質教育要求我們平等對待有差異的個性,平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者,不但不歧視暫時或長遠“后進”的人們,而且要尊重他們們在某些方面后進的權利,鼓勵他們全面、主動發展他們的優勢。素質教育不能使所有人都成為牛頓、愛因斯坦、馬拉多那、…… 
      3、素質教育必須要有素質教師 
      “振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍,是教育改革和發展的根本大計。”提高教師素質是保證素質教育目標實現的前提條件。學生的思想道德、科學文化、身體、心理等素質的提高,必需建立在教師素質的提高的基礎之上。否則實現全面提高學生素質的目標就會成為一句空話。我們很難想象一個自身思想道德水平不高、科學文化知識貧乏、心胸狹窄的教師,能夠培養出思想道德、科學文化知識豐富、心理健全的學生來。 
      素質教育為廣大教師提出了要求,加強教師的培養和培訓,提高業務水平,讓教師教育的終身化,造就適應未來教育需要的新型教師,已成為當務之急。教師要有永遠不滿足的追求感,不斷追求新知識,不要局限在已有的知識含量上,而應該學習更多知識。 
      四、素質教育是一個新事物,人們對素質教育還有不同的認識,素質教育的理論還有待進一步研究;在實踐上,各地也創造出了很多模式,什么模式才是真正意義上的素質教育,需要我們廣大教育工作者認真總結。只要我們努力,中國教育的現代化就一定能實現。

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